不完全な提案

教育：

不完全な提案

いわゆる不完全な文章、つまりメンバーのうちの1人が省略されているような、口語と文章の両方の発言の中によく見られる。セカンダリだけでなく、主語や述語の主なメンバーも不在である可能性があります。

それらの意味論的負荷は、文脈（与えられた文に先行する文から）と、対話者または状況の読者の両方から容易に復元される。

不完全な文の例：

あなたの兄弟はどこですか？

- 彼は去った。

ここで「私は残している」とは、1つの単語からなる不完全な文章です。その中で、主語は省略されていますが、正確には誰について（兄弟について）についての前の声明から理解することができます。

特定の難しさは区別ですサブジェクトまたは述語のいずれかが省略されている、不完全な1部構成の文章。ここでは、次の基準を使用できます。例えば、「森林の果実を収穫する」という文章から、誰がその行動を実行するかは完全に分かりません。別の例を考えてみましょう： "あなたの友達はどこですか？「果実が森に集まる」ここでは件名は省略されていますが、文脈からは特定のアクション（ガールフレンド）を正確に実行する人を簡単に特定できます。したがって、最初のケースでは、単一のコンポーネントを扱い、2番目のケースでは不完全な2パートの文を扱いますが、それらの単語のリストは完全に同じです。

不完全な対話引用 - その使用の最も一般的な、典型的な状況です。教育実践におけるそのような例を調べ教師は、単に完全な種として学生に不完全な文章のアイデアを作成する - のいずれかの（！必須）主要部材は省略しますが、単純に不可能ではないされている単一組成の提案、とは対照的に。これを行うには、あなたはまた、完全および不完全文章を比較することができます。内のすべての不完全なメンバーは、完全同じ文法的形態および機能を保持します。彼らは逃した言葉は、あなたが文脈から回復することができれば今度は、ワン複合文も不完全になることができます。

"彼らはあなたに電話していますか？"

- メアリー。

不完全な文章（例は下記にあります）は、その意味が復元される方法（文脈的または状況的）によって2つのタイプがあります。最初の中には次のものがあります：

1。シンプルな文章でいない個々のメンバー（オプション - そのメンバーの不在に関連する追加の提供の定義では主語、述語、主語と述語、述語と補完し、述語と状況、最終的には、事実または利用可能で）。このタイプは、多くの言語学者は、ホテルビューを分離、いわゆる楕円形の文章が含まれています。彼らの特徴は、文の意味は、（ほとんどの場合、それは述語である）、そのメンバーを逃さずに明らかにされていることです。さらに、多くの場合、どの単語が文脈からも文脈からも逃していないと判断することは不可能である。例えば：

私たちの背後には川があります。

この文では、ダッシュは、例えば、 "is"、 "lies"、 "left"などの単語を置き換えることができます。

2.「落ちる」という複雑な提案、つまり、メインパートまたは従属パートのいずれかが無名のまま残っています。

3.複雑で不完全な文章の中に含まれており、その中には用語が利用できないものがあり、複雑な文、複雑な文、または制約のない文の別の部分で利用可能である。例えば：

夏は日が長く、冬は短くなります（文は複合語です）。

状況不完全な文章と呼ばれ、行方不明のメンバーの意味は状況から明らかである：

私は今夜は青いでしょう。

不完全なものから複合名詞述語を有する文章を、現在の時制、表示気分の指標として役立ついわゆるヌルバンドルを区別することが必要である。

知識は力です。

不完全な文章の句読点は、しばしばダッシュが置かれます。この場合の彼の役割は、すでに言及したように、欠落した単語（通常は述語）を置き換えることです。

私は早く家に帰って、妹は遅かった。

この例では、「来た」という言葉がダッシュで置き換えられ、間違った不必要な繰り返しを避けることができます。